Accompagner les élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages

Méthode :

Déroulement du module TROUBLES SPÉCIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES

Étape 1 : À DISTANCE - PREMIERS ÉLÉMENTS DE FORMATION

Vous voilà au démarrage du module TROUBLES SPÉCIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES. Ce premier temps, que vous ferez individuellement en autonomie, est conçu pour vous permettre de construire une première définition des TSLA : présentation générale des DYS, définition et aménagements par trouble, analyse de situations.

Étape 2 : EN VISIOCONFÉRENCE - APPROFONDISSEMENT ET ÉCHANGES

Ce second temps se déroulera en groupe et nous permettra d'approfondir le sujet, d'expliquer les besoins et diverses aides à mettre en œuvre.

Étape 3 : À DISTANCE - ALLER PLUS LOIN

Ce troisième et dernier temps, que vous ferez à nouveau individuellement en autonomie, vous permettra d'acquérir quelques connaissances supplémentaires et d'autres éléments de réponses aux besoins.

Attention : Validation de l'étape 1 du module TROUBLES SPÉCIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES

Afin de valider cette étape du module TSLA vous devez télécharger, compléter et faire parvenir le formulaire que vous trouverez dans le dernier chapitre ci-dessous, au service AESH à l'adresse suivante : assistant.ash67@ac-strasbourg.fr

Partie 1 : Présentation générale des DYS ⚓

Rappel :

Trois activités vous sont proposées : le visionnage d'une émission "c'est pas sorcier", un relevé des difficultés des élèves dyspraxiques, et enfin un relevé des situations de double tâche dans les témoignages de la vidéo "C'est pas sorcier".

Activité 1 ⚓

Visionner l'émission C'est pas sorcier

Cette vidéo vous permettra d'avoir une première définition des troubles DYS, de connaître les mécanismes en jeu dans l'activité de lecture et de comprendre l'impact de la double tâche dans les apprentissages.

Visionner l'émission sur les DYS, C'est pas Sorcier

Les troubles DYS - C'est pas sorcier

Activité 2 ⚓

Ls difficultés d'un enfant dyspraxique

Téléchargez le document ci-dessous et complétez les difficultés dans les domaines suivants :

vie quotidienne
vie sociale
vie scolaire

Tableau dyspraxie AVS.pptx

Activité 3 ⚓

À partir des situations de double tâche évoquées dans l'émission, indiquez pour chacune des situations proposées si c'est une tâche simple ou une double tâche.

Pour aller plus loin ⚓

Pour approfondir le TDA/H vous pouvez vous rendre sur le site HyperSupers

Une émission sur la dysphasie avec un témoignage Mieux dépister la dysphasie

Partie 2 : Répondre aux difficultés des DYS ⚓

Activité 1 : lecture de documents ⚓

Les troubles	Les aménagements
La dysphasie	Aménagements pour la dysphasie
La dyspraxie	Aménagements pour la dyspraxie
La dyslexie	Aménagements pour la dyslexie
La dyscalculie	Aménagements pour la dyscalculie
Le TDA/H	Aménagements pour TDA/H

Activité 2 : réinvestissement des connaissances ⚓

Testez vos connaissances

Partie 3 : Analyse de cas ⚓

Activité 1 : Analyser les actions d'un AESH ⚓

(2 x 10 minutes)

Avec les éléments dont vous disposez dans les ressources précédentes et les éléments des premiers modules de formation proposés depuis la rentrée, il vous est demandé d'analyser deux situations différentes : les actions d'un AESH auprès d'élèves afin de rendre cet accompagnement plus efficace et de viser à terme l'autonomie de l'élève. Vous utiliserez le tableau actions AESH pour analyser les actions.

Étude de cas 1

Rechercher les actions adaptées et les actions à éviter

Question⚓

</div></div></div><div class="block solution collapsed" id="VwOLYED7GHgZQqlnFVAT4d"><h5 id="aN492" class="block_ti"><a role="button" href="#" class="block_open" onkeydown="scDynUiMgr.handleBtnKeyDwn(event);" onkeyup="scDynUiMgr.handleBtnKeyUp(event);" onclick="scDynUiMgr.collBlkToggle(this, scPaLib.findNode('par:/nsi:div.block_co',this),'block_open','block_closed');return false;"><span>Solution</span></a><a href="#VwOLYED7GHgZQqlnFVAT4d" class="anchor" title="Lier vers cette solution"><span>⚓</span></a></h5><div class="block_co "><div class="txt "><figure role="group" class="image"><div><a href="res/Capture_d3eMcran_2020-10-16_aL_11_05_12.png" class="adaptedlnk zoom" target="_blank" onclick="scImgMgr.loading(); return false;" title="Cliquez pour agrandir (nouvelle fenêtre)"><img src="res/Capture_d3eMcran_2020-10-16_aL_11_05_12_1.png" class="adapted " width="630" height="350" alt="" /></a></div></figure></div></div></div></div></div><div class="info "><h4 id="aN4a6" class="info_ti"><span>Étude de cas 2</span></h4><div class="info_co "><div class="txt "><figure role="group" class="image"><div><a href="res/Capture_d3eMcran_2020-10-16_aL_11_16_10.png" class="adaptedlnk zoom" target="_blank" onclick="scImgMgr.loading(); return false;" title="Cliquez pour agrandir (nouvelle fenêtre)"><img src="res/Capture_d3eMcran_2020-10-16_aL_11_16_10_1.png" class="adapted " width="534" height="630" alt="" /></a></div></figure></div></div></div><div class="exercice withSol openQuestion"><h4 id="aN4b3" class="exercice_ti"><span /></h4><div class="exercice_co"><div class="block question" id="pPQkIP2udQhp8FUy9ff8Ph13"><h5 id="aN4b8" class="block_ti"><span>Question</span><a href="#pPQkIP2udQhp8FUy9ff8Ph13" class="anchor" title="Lier vers cette question"><span>⚓</span></a></h5><div class="block_co "><div class="studentArea "><textarea id="AUirWryliLhgL04ATdnCnf" rows="1" /></div></div></div><div class="block solution collapsed" id="VwOLYED7GHgZQqlnFVAT4d15"><h5 id="aN4c4" class="block_ti"><a role="button" href="#" class="block_open" onkeydown="scDynUiMgr.handleBtnKeyDwn(event);" onkeyup="scDynUiMgr.handleBtnKeyUp(event);" onclick="scDynUiMgr.collBlkToggle(this, scPaLib.findNode('par:/nsi:div.block_co',this),'block_open','block_closed');return false;"><span>Solution</span></a><a href="#VwOLYED7GHgZQqlnFVAT4d15" class="anchor" title="Lier vers cette solution"><span>⚓</span></a></h5><div class="block_co "><div class="txt "><figure role="group" class="image"><div><a href="res/Capture_d3eMcran_2020-10-16_aL_11_18_21.png" class="adaptedlnk zoom" target="_blank" onclick="scImgMgr.loading(); return false;" title="Cliquez pour agrandir (nouvelle fenêtre)"><img src="res/Capture_d3eMcran_2020-10-16_aL_11_18_21_1.png" class="adapted " width="630" height="313" alt="" /></a></div></figure></div></div></div></div></div></div></section></div></section><section class="section textActivity collapsed"><h2 class="section_ti" id="FOsaXC7OWJcV67NGab3Hpg"><a role="button" href="#" class="section_open" onkeydown="scDynUiMgr.handleBtnKeyDwn(event);" onkeyup="scDynUiMgr.handleBtnKeyUp(event);" onclick="scDynUiMgr.collBlkToggle(this, scPaLib.findNode('par:/nsi:div.section_co',this),'section_open','section_closed');return false;"><span>Validation de l'étape 1 du module troubles spécifiques du langage et des apprentissages</span></a><a href="#FOsaXC7OWJcV67NGab3Hpg" class="anchor" title="lier vers cette section"><span>⚓</span></a></h2><div class="section_co "><div class="info "><h3 id="aN4ea" class="info_ti"><span>Formulaire à remplir et à renvoyer</span></h3><div class="info_co "><div class="txt "><p>Quizz module TSLA</p></div><div class="studentInstruction "><p>Téléchargez le formulaire ci-dessous au format word, renseignez-le puis renvoyez-le par mail au service AESH (assistant.ash67@ac-strasbourg.fr).<a class="link" target="_blank" href="" rel="noopener" title=" (nouvelle fenêtre)"><span /></a></p></div></div></div><div class="info "><div class="info_co "><div class="txt "><p><a class="media_ul " target="_blank" href="res/questionnaire_Canoprof_1_module_TSLA.docx" title="docx 17,8 ko (nouvelle fenêtre)"><span>questionnaire Canoprof 1 module TSLA.docx</span></a></p></div></div></div></div></section><section class="section textActivity collapsed"><h2 class="section_ti" id="knkTeGB8mRdn1hVHIkQCZc"><a role="button" href="#" class="section_open" onkeydown="scDynUiMgr.handleBtnKeyDwn(event);" onkeyup="scDynUiMgr.handleBtnKeyUp(event);" onclick="scDynUiMgr.collBlkToggle(this, scPaLib.findNode('par:/nsi:div.section_co',this),'section_open','section_closed');return false;"><span>Crédits</span></a><a href="#knkTeGB8mRdn1hVHIkQCZc" class="anchor" title="lier vers cette section"><span>⚓</span></a></h2><div class="section_co "><div class="info "><div class="info_co "><div class="txt "><p><strong>Élaboration</strong> : les contenus ont été créés à partir de différentes sources : ressources INSHEA, stages INSHEA, sites de circonscriptions, expérience de terrain.</p><p><strong>Conception</strong> : Joelle RAUNET, Chargée de mission TSLA</p><p><strong>Adresse de contact</strong> : joelle.raunet@ac-strasbourg.fr</p></div></div></div></div></section></section><div class="references" /><hr class="hidden" /></div><nav id="outline" role="navigation"><ul class="pageOutline"><li><a href="#Ez5K0pIaCjkrjCGAFO7Y1f" class="section_ti_lo "><span>Partie 1 : Présentation générale des DYS</span></a><ul><li><a href="#Em18ap4v8ZEA5SYWyBPpc" class="section_ti_lo "><span>Activité 1</span></a><ul /></li><li><a href="#VjzhoxMIFDfb6siZUPBNMe" class="section_ti_lo "><span>Activité 2</span></a><ul /></li><li><a href="#uknpXUiOeMcVWQtAFRwKYf" class="section_ti_lo "><span>Activité 3</span></a></li><li><a href="#v4VBqXfAmLcSe2reACEyNe" class="section_ti_lo "><span>Pour aller plus loin</span></a></li></ul></li><li><a href="#WHczf2iRc7ehScJtfTNVie" class="section_ti_lo "><span>Partie 2 : Répondre aux difficultés des DYS</span></a><ul><li><a href="#LbAvBfzMZcdJDnlyEaa7B" class="section_ti_lo "><span>Activité 1 : lecture de documents</span></a></li><li><a href="#HEQzG3xUY9eyxUkLqmT2hb" class="section_ti_lo "><span>Activité 2 : réinvestissement des connaissances</span></a><ul><li><a href="#aN1e7" class="subQuiz_ti_lo "><span>Il existe plusieurs types de dyslexie</span></a></li><li><a href="#aN21d" class="subQuiz_ti_lo "><span>Seuls les garçons sont touchés par la dyslexie.</span></a></li><li><a href="#aN253" class="subQuiz_ti_lo "><span>La dysorthographie va de pair avec la dyslexie.</span></a></li><li><a href="#aN289" class="subQuiz_ti_lo "><span>La dyslexie est le plus fréquent des troubles DYS.</span></a></li><li><a href="#aN2bf" class="subQuiz_ti_lo "><span>Il faut beaucoup d'efforts et de rééducation pour récupérer une lecture fonctionnelle chez un dyslexique.</span></a></li><li><a href="#aN2f5" class="subQuiz_ti_lo "><span>Un élève dyslexique a des difficultés en français seulement.</span></a></li><li><a href="#aN32b" class="subQuiz_ti_lo "><span>Parce qu'ils ont des difficultés en décodage, les dyslexiques ont des difficultés en compréhension de langage écrit.</span></a></li><li><a href="#aN361" class="subQuiz_ti_lo "><span>Les DYS ont des domaines de compétences préservés.</span></a></li><li><a href="#aN397" class="subQuiz_ti_lo "><span>Des aménagements peuvent diminuer l'incidence du TDA/H en classe.</span></a></li><li><a href="#aN3cd" class="subQuiz_ti_lo "><span>Le TDA/H touche l'enfant dans ses relations sociales et dans son organisation.</span></a></li><li><a href="#aN403" class="subQuiz_ti_lo "><span>Le TDA/H touche à la fois les aspects cognitif, émotionnel, social et moteur de l'enfant qui en souffre.</span></a></li></ul></li></ul></li><li><a href="#NywEKgPItKgAb1oMjSLDWb" class="section_ti_lo "><span>Partie 3 : Analyse de cas</span></a><ul><li><a href="#v3NrXb7Ll8ilDODstoueJe" class="section_ti_lo "><span>Activité 1 : Analyser les actions d'un AESH</span></a><ul /></li></ul></li><li><a href="#FOsaXC7OWJcV67NGab3Hpg" class="section_ti_lo "><span>Validation de l'étape 1 du module troubles spécifiques du langage et des apprentissages</span></a><ul /></li><li><a href="#knkTeGB8mRdn1hVHIkQCZc" class="section_ti_lo "><span>Crédits</span></a></li></ul><hr class="hidden" /></nav><aside id="illustration"><img src="res/EN_TETE2.jpg" alt="" /></aside></main><footer id="footer" role="contentinfo"><span class="footerInfo" /><a class="madeWith " target="_blank" href="https://www.reseau-canope.fr" title="Réalisé avec Canoprof (nouvelle fenêtre)"><span><img alt="Réalisé avec Canoprof (nouvelle fenêtre)" src="skin/img/madewith.png" /></span></a></footer></div>
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Méthode :

Attention : Validation de l'étape 1 du module TROUBLES SPÉCIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES

Rappel :

Visionner l'émission C'est pas sorcier

Ls difficultés d'un enfant dyspraxique

Testez vos connaissances

Il existe plusieurs types de dyslexie

Votre choixChoix attenduRéponse

Seuls les garçons sont touchés par la dyslexie.

Votre choixChoix attenduRéponse

La dysorthographie va de pair avec la dyslexie.

Votre choixChoix attenduRéponse

La dyslexie est le plus fréquent des troubles DYS.

Votre choixChoix attenduRéponse

Il faut beaucoup d'efforts et de rééducation pour récupérer une lecture fonctionnelle chez un dyslexique.

Votre choixChoix attenduRéponse

Un élève dyslexique a des difficultés en français seulement.

Votre choixChoix attenduRéponse

Parce qu'ils ont des difficultés en décodage, les dyslexiques ont des difficultés en compréhension de langage écrit.

Votre choixChoix attenduRéponse

Les DYS ont des domaines de compétences préservés.

Votre choixChoix attenduRéponse

Des aménagements peuvent diminuer l'incidence du TDA/H en classe.

Votre choixChoix attenduRéponse

Le TDA/H touche l'enfant dans ses relations sociales et dans son organisation.

Votre choixChoix attenduRéponse

Le TDA/H touche à la fois les aspects cognitif, émotionnel, social et moteur de l'enfant qui en souffre.

Votre choixChoix attenduRéponse

(2 x 10 minutes)

Étude de cas 1

Rechercher les actions adaptées et les actions à éviter

Question⚓

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

Choix attendu

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